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班主任需要思考的十个问题之一:班主任是什么

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班主任需要思考的十个问题之一:班主任是什么

  编者按“不迷失在现象里”,是郭早阳老师在“班主任需要思考的十个问题”系列文章中写的

  一句话。不想迷失,我们就需要批判性地、建设性地看待生活和工作。“班主任是什么”“你为什么要做班主任”“你真爱学生吗”……这些表面看来淡如白水的问题,也许不曾引起过教育同人的注意。然而,改变我们人生态度,改变我们幸福体验的密码就隐藏在里面。有班主任津津乐道于“细而入微的管理制度”,有班主任陶醉在“严”字里,有班主任频繁执著于“写保证书念保证书”里……这样的迷失,只会带来痛苦的感受而非幸福的体验。

  观察生活,需要另一种智慧。“智慧班主任能在繁杂琐碎的工作中,找到自己不迷失在现象里,能恰到好处地找到一种方式弥补自己的不足,充分发挥自己的优势,来使自己走向成功”。一起走进“班主任需要思考的十个问题”,在这里,我们也许能发现些什么。

  一、班主任是什么

  “班主任是什么”是一个角色定位问题。这个问题很关键,因为“你把自己定位成什么角色,你就会自觉不自觉地扮演这种角色,于是你就会真的成为这种人”。

  班主任是什么?王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里,把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。

  班主任是一个教育型的管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作计划,组织班级一切活动,要指挥和引导学生,要协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长之间的关系。由此可见,班主任是管理者。但班主任作为管理者,与工厂、军队、公司、机关的管理者不同。班主任面对的不是成年人,而是少年儿童,是一个受教育者,应该教育为重,管理为轻。因此,班主任是“教育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范,而是使他们健康成长。

  班主任是一个学习指导者。班主任作为学生学习的指导者,应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导,变“要我学”为“我要学”,变“勤学”为“会学”。因此,指导学生学会学习应该是班主任工作的重要内容之一。

  班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的,这是把学生视为现实的、活生生的人,真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要真正平等地对待每一个学生,包括问题学生,真正蹲下来和学生零距离接触,和学生坦诚对话。做学生的平等对话者,需要班主任有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代人心态。

  班主任是一个学习者。当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代。在这样一个时代,学习就不仅仅是一种观念、一种态度,更是一种需要。班主任更需要学习。班主任对学习不感兴趣,怎么能够培养学生的学习兴趣呢?教师不读书,怎么能够让学生读书呢?

  班主任是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展,学生的心理问题日渐突出,随着教育改革的不断深入,学生的心理健康问题越来越得到高度的关注,但心理教育人才或心理工作者的短缺,致使班主任不得不临时客串这个角色。对于这个全新的角色,班主任是很不熟悉的,仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付,而根本解决不了任何问题。

  班主任是一个家庭教育指导者。从传统上看,家庭教育是家长的事。然而现在随着社会经济的发展和进步,家庭教育明显滞后:独生子女的家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子,造成他们畸形的消费观和幸福观;传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟,使他们注意力分散,无法认真学习;社会的开放和宽松的环境势必使今日学生的个性彰显;沉重的就业压力和激烈的竞争提升了家长对孩子的期望值,学校之间的竞赛又迫使学校不断向家长施压,孩子和家长都受到了史无前例的压力。在此情况下,需要对家庭教育进行指导。谁来指导?自然又是班主任!

  班主任同时扮演这么多角色,其角色负荷是十分沉重的。难怪有的心理学家说,班主任的角色是“弥漫性”的。也就是说,他们要认同的角色之多,简直没有界限,其他哪种职业也没有这么多的角色期待。这也就是班主任活得很累、教师往往不愿当班主任的重要原因。

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