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英语教学高效课堂心得体会

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篇一:英语高效课堂心得体会1

英语高效课堂心得体会

双佛 赵兴体

教学质量是学校的生命线,而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发,课堂上的孩子们总是热情奔放,活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大,求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难,提高课堂上的教学效果,以下是我的课堂心得体会:

一、 充分调动学生学习兴趣,以学生为主体

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导地位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,老师满堂灌,孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后,真正成为了学习的主人。我认为:组织英语课堂教学,提高课堂效率,应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参与学习,课堂效率就能提高。

二、 组织丰富活动,体验学习快乐

爱玩是孩子的天性,尤其是对小学和初中的孩子们。因此,针对这一点,我把我的英语课堂教学游戏化,作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,成为学生创新学习全过程,让学生自始至终感受

到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出:"游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉"。游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中,我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点,开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛",等竞赛活动。这样的活动,激发了学生参与的兴趣,使他们多种感官处于一种积极活动状态,不仅巩固了所学知识,而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神,,把游戏结合到课堂之中,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,更让学生在游戏中体验到快乐,使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声,但现在却能站在黑板前面,面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来,通过同学们 和老师对自己的肯定,来不断增强自己的自信心。

由此可见,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展,高效地实现预期教学的目的.它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率.

所以,在教学实践中,我要不断创新教学方法,积极探索新课程标准下的高效实用的方法,努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式,让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。

黑 树 中 学

2011年11月10日

篇二:小学英语高效课堂的心得体会1

高效课堂:学习因内化而有效

曹村小学 李雪

各位老师好,很荣幸能站在这里给大家作学习报告,今天我报告的主题是<高效课堂:学习因内化而有效>。在这之前,请大家看一组图片,现代人的生活实现了高节奏,课堂同样追求高效率。高效的课堂是时下课堂教学的主流也是我们一线教师永恒的追求。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂;是学生充分发挥自主学习的课堂。教师在高效课堂教学中起着关键的作用,课堂是教师最重要的教学阵地。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂,我认为:课堂教学应从华而不实走向注重实效,从天马行空走向有的放矢,让学生学会用英语做事和表达思想,确保高效课堂的实效性。因此只有构建自主、高效的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点,提高教学效率,让每个学生都能乐学、善学并能学有所获。

如何在40分钟内发挥最大的课堂效益,使课堂教学更有效,是我们教师都在苦心探索研究的。我在教学实践中就如何培养学生的自主学习,自主发展能力,如何提高课堂教学效率等方面进行了一些学习和探索,下面谈谈我的一点体会:

一、融洽师生感情

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。一、了解学生们的内心。在学生们能够遵守纪律,认真学习的前提下,为了融洽师生关系,也会在业余时间通过跟学生们qq聊天等形式了解他们的真实想法。通过这些聊天不仅对我的教学有帮助,而且也能使我了解他们的内心,真正知道学生的所需。二、参与到学生的活动中。与学生们共同表演,在上一学期跟五年级二班的六个学生共同表演话剧《美女与野兽》,在话剧的编排上我们共同探讨,改了又改,在演话剧的过程中已经没有了老师与学生的界限,这次共同演出活动更拉近了与学生们的距离。通过与学生的多方面交流,消除课堂中的不安全因素,使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动,体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

二、精心备课,做好上课前的充分准备

备课是老师的富有创造性的复杂的劳动过程,做好了这一步,也就做好了成功高效课堂的第一步。备课,包括备教材、备学情、备教

法,另外还要备学生的学法(学生的操练)。备课时,首先要钻研教材,熟悉教材的内容;把握知识、技能目标,找出教学的重点和难点,要整体地、清晰明了地把握教材,才能在课上得心应手,备课时一定要结合自己学生的特点,学生学习和接受能力是不尽相同的,备课时要注意全面性,包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。我们对学生的反馈还要进行预设,尽可能多的为学生提供多种答案信息。我们要重视课堂教学的整体设计,精心设计每个教学环节,从课堂组织语言到每个活动的导入、设计,力求删除无效环节、达到最优化,从而实现整堂课的高效。教师还要把握好活动环节的节奏,以使整堂课节奏紧凑,高效而有弹性。这样,我们的课堂才会具有目的性、高效性。

三、因材施教增强学生自信心,调动其成就感

1、精心设计教学过程,因人施教,充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中,关键要看该堂课的教学设计。首先,教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力,同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工,给每个学生定位,设计出不同层次学生参入的情景,调动起每个学生的“非智力”因素,让各层次的学生都有机会表现自己,帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生,应肯定其优点和长处,帮助其分析落后的原因,提出改进的方法,对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励,从而消除其畏难情绪和厌学心理,有意识的让差生多开口,多表现,使其具有成功的喜悦。在我所教的班级中,我按好、中、差将学生平均分成五人小组,采取“好帮差,中追好”的“一帮一”方式,做到人与人之间互帮,组与组之间互比,每个学生都在为自己的组而尽力,这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神,为自己的小组增砖添瓦,尽心尽力。实践证明,分层教学,因人施教不仅能提高英语成绩,更能让学生享受到成功的快乐,从而增强了其学习英语的信心。

2、正确处理英语学习中所犯错误,保护学生自尊,增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异,适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。其实,每个学生都有自己的优点和缺点,我们尤其要看到每个学生的优点,这样才能从心底去鼓励学生,正如前苏联著名的教育家马

卡连科所说:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。每位学生都喜欢被人赞扬,特别是后进生,他们最需要表扬。老师赏识的眼光就像温暖的春风,使学生的心灵受到鼓舞。教师要用好激励学生成长的催化剂,一定要学会表扬学生,赞赏学生,用放大镜来关注他们的优点,并公诸于众,从而激发他们的上进心和自信心,这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧,就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态,它会使课堂更有效率,引领学生迈向成功。

四、及时反馈不断改进

课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法、教学技能及教学策略,是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。教师要能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整,要会合理应对临时出现的各种情况,也就是说教师要对教学的生成进行有效的指导。为了有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整,从而提高课堂教学的有效性。

总之,真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长,在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界,也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台,变听为讲,由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变,标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是知识的权威。如何进一步有效地提高课堂效率,让学生在尽短的时间内吸收到最多的知识,从而打造小学英语高效课堂,作为小学英语教师,我们任重而道远! 二、教育家乌申斯基也曾指出,没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。因此教师要想取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。英语作为一门外来语言,对学生来说,首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中,学生没有说英语的需要,没有说英语的对象,更没有说英语的意识。因此,如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要。 特别是在小学阶段,学生接触英语时间不长,对英语充满了好奇,要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。怎样才能使学生对英语产生兴趣呢?我主要从以下四个方面谈谈自己的看法:1、精心创设教学情境,激发学生学习兴趣。巧妙的创设

情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好学生这种乐于角色,扮演的动力,从而使教学活动更为有效。 2、课堂要“活”,学生要“动”。

1996年设计的学习金字塔,

通过各式各样的“小游戏”让学生动起来。在课堂上,孩子们最期待的是游戏环节了,特别是既能动嘴说,又能够离开自己座位的“小侦探、小间谍”、“小组对话”等小竞赛,课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

3、建设、培训好一个学习小组,也就把握住了英语高效课堂的灵魂。体现学生在学习中的主体地位。学生是学习的主体,苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,在我们的英语课堂中,教师应大胆放手,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。 根据美国教育家艾德格·戴尔于

三、巧用错题本“小金库”,提高英语成绩。在日常的英语练习、作业和考试中,所有学生都会出现一些错题。对待错题的态度不同,学习效果就会有很大的差别。为了更好地提高英语教学质量,一个有效且值得提倡的方法是:用好英语错题本。

一、教学生如何建立英语错题本

要求学生把平时英语练习和测试中的错题都摘录在错题本上,然后改正一遍,并注释考查的语言、重点语法等。

二、教学生如何利用英语错题本

1.经常阅读。英语错题本的主要目的是培养学生的良好学习习惯,达到“同一个错误不能犯两次”的目的。为此,我要求学生在单元总结和考试之前,拿出错题本,浏览一遍,订正错误,强化解题思路,这样经常温习,持之以恒,会使学生形成良好的学习习惯,成绩就会有大幅度提高。

2.持续利用错题本,避免虎头蛇尾。对学生英语错题本,从开始我一直进行严格督查,针对学生情况进行奖惩。经过一段时间的不懈坚持,学生懂得“磨刀不误砍柴功”的道理,深切体验到:及时分析整理错题,以便将来不出错或少出错,从而培养了学生良好的做题习惯。

三、借助英语错题本,反馈教学得失

英语错题本是一扇窗口,通过它,我们可以窥探教学中的得与失。通过批阅学生的错题本,我发现:如果错题很少,教与学都是比较成功的;若是错题多并带有共性,这就说明教学中存在严重的失误。实践证明:通过批阅学生的错题本,及时掌握学生学习中的不懂之处并对症下药,在薄弱处重锤敲打,我对学生学情的把握会更到位,对课堂的驾驭会更自如有效,教学质量随之提高。

有效利用错题本,既能提高学生学习的兴趣,培养良好的学习习惯,又能加深对学生的了解,优化师生关系,提高教学质量,达到了事半功倍的效果,确实是一个提高英语成绩的好方法。

篇三:英语教学高效课堂心得体会

英语教学高效课堂心得体会

张靖岚

教育贯穿着整个人类历史,从古到今,无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”,现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台,把握自己的课堂,做课堂的主人。 教学思路:

这节课主要是学习一些身体部位的单词,让学习通过这些的学习掌握一些词的构成,学会自己分析,串联,联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考,让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称,让学习用自己做教材,在愉快的课堂氛围中,学会单词,达到这节课的上课任务。

教学目标

语言知识目标:

人体的器官名称

语言技能目标:

让学习通过单词短语的学习掌握词用法

能力目标:

提高学生的发散思维的能力

设计意图:本节课主要是介绍一些身体部位的单词,但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题,让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案,四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的,他们就会自己去思考,怎么的变化呢?有什么规律呢?其他的词语也可以这样变吗?带着这些问题,学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。

设计意图:在学生有迷惑的同时,给于学生一些指导,让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案,并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步,学生的思维开始活跃了。

设计意图:这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片,但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在?指手画脚?和?嘻嘻哈哈?中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维,那么到这一环节,学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。

利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后,做个游戏。

给某一个单词让学生们去想词汇,看哪一组的反应快,想的快,说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊,疲倦,但我想以这种形式,学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。

教学反思

我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后,我发现友善用脑不是一下子就能完成的,是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑,就把其中的一些环节放在课堂中,显得很不协调,也比较僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现,最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去,让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中,我就会在合适的地方抛出一些问题,让学生们带着问题来思考带着这些问题,那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导,启发,让他们在这个基础上自由发挥,尽情发散自己的思维,通过独立思考他们充分运动了自己的思维。通过同桌的讨论,同学们间相互补充,启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后,就带着学生们一起进行一个小的复习,课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中,良好的课堂气氛也是非常重要的。例如在学习人体器官这个环节,我就让学生自己来把握课堂,用自己做教材,学生们的兴趣就非常高,在?指手画脚?和?嘻嘻哈哈?中学生不但真正了解了器官位置,在这过程中也无

形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了,学习效率也不是很号,如何来把握这几分钟呢?我自己的做法是利用课堂的后面几分钟,再来一次巩固复习,但这次是以游戏的形式出现,让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟,好好利用,也是一笔财富。把友善用脑融入课堂,这一节我很顺利地完成了教学任务。总之,高效的课堂教学是我们一直所追求的,友善用脑又给我们教师提供了一个途径,一个把课堂进行地更合理,更优化,更高效。


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