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培智班主任工作总结

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培智班主任工作总结

  班主任既肩负着教师工作,又肩负着学生父母的工作,对每个学生都应关心、爱护。下面是小编为大家搜集整理的培智班主任工作总结,欢迎大家阅读与借鉴,希望能够给你带来帮助。

  篇一:培智二年级班主任工作总结

  本学期,我在班级工作中做了以下工作:

  一、了解与关爱学生。

  本学期,我们班虽未来新生,但是了解老学生的近况,多关心他们,多鼓励,多表扬,隔一段时间就带他们去逛街购物之类的,还是非常必要的。面对全班15个不同的特殊孩子,这学期依然要做的事是通过各种渠道去了解学生,比如说家访、课外活动、画画、沟通与交流等。

  二、严格执行管理制度。

  要管理好班级,就要有一定的管理制度。即我们班一直实行的“5管”制度:管住自己的手,不拿别人的东西,不打架,不乱画,不乱吐。要经常洗手和剪指甲;管住自己的脚,不踢人和东西,上课和集合时不随意走动每天都要洗脚和换洗袜子,要经常跑步;管住自己的嘴巴,不撒谎,不说脏话,不贪吃;管住自己的耳朵,要听爸爸妈妈和老师的话;管住自己的眼睛,上课不东张西望,不要轻易哭泣,只要天没有塌,就没什么大不了。

  在运用时,及时进行强化。在黑板的左侧区域,专门为学生设计了奖励区,结合本学期学过的苹果,其强化方法就是在奖励区画苹果,每周周五下午进行统计,学生根据苹果的多少来换取奖品。

  三、建立民主和谐的关系。

  在对待学生上,我就把学生当作自己的朋友,对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心,说说话,让学生逐步感受到自己的善意,以及对他的关心和爱护。这样,学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。

  例如我会给班上的新同学量身定做他们的代号,双枪鱼(王强)、冬瓜(苏季冬)、杨晨(洋芋)、而我依旧是这个“庄园”的“庄主”。

  在某些冲突下,为了缓和多方关系,化解矛盾,在对学生的称呼上可适当转变,如当杨航脾气暴躁,不肯进教室时,可采用夸赞的方式称他为“强哥”,说一些他喜欢的话转移他的注意力??

  四、增加学生对以下三方面的了解。

  1、新闻:及时向学生传达身边的重大新闻,及时进行教育;

  2、日历:了解其年份,具体的日期及星期;

  3、季节;知道一年有几个季节,现在是什么季节。

  以上是我对这学期的班主作工作总结,有很多地方都还没有做到和某些地方做得不好,但我会继续努力!

  篇二:培智班主任工作总结

  素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的'培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。 对于培智班的班主任来说,我们所面对的是一群特殊的智障儿童,他们没有基本的学习能力,生活能力,所以我们的工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何开展班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

  一、关心热爱学生

  “谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。如:我班的顾成超同学,他家经济条件较差,三间旧平房,(母亲四十多岁患有精神病)全家靠他父亲种田、做些零工维持生活。于是,课后我就单独给他补课。平时我多关注他,给他添一些学习用品,生活用品。随天气的变化,提醒他脱、穿衣服,经常提醒他做好个人卫生。时间长了便取得了他的信任,师生间的情感便建立了起来。再如:杭珊珊同学牙疼肿起了半边脸,连吃饭也咬不动,吃了一点点就不吃了。下午两节课后,我给她送面包时,发现她小脸涨得通红,一摸额头发烧了,这时,我赶紧拨通电话与家长联系,得以及时给予治疗。这种类似的小事激起了学生良好的心理反应,从而取得较好的教育效果。我觉得:老师只有关心热爱学生,学生才能尊敬信任老师;学生只有信任老师,才能更好地接受老师的教育。因此,热爱学生既是老师的天职,也是当培智班主任的一个前提条件。

  二、言传身教

  当老师取得学生的信任、爱戴之后,他们总会对老师的话言听计从,也会时常观察老师之行、之颜。一位教育家说过:“老师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一个现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”可见,班主任尤其如此。所以,作为班主任,更应该严格要求自己,检点言行,处处都要以身作则,不能表里不一,凡是要求学生做到的,首先自己必须做到。因为班主任时刻和学生在一起,其道德思想、言行举止无一不影响着他们。如:培智班的学生自己的行为很难自我控制,教室里经常一片狼藉。于是,我便对学生们进行思想教育,首先给他们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生

  习惯、公共道德的关系,然后再自我示范,告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾箱内,最后实施分工负责,每天有班长督促检查,班主任随机抽查,要求同伴间互相提醒做好工作,经过我的耐心教育和督促检查后,他们都很自觉地去遵守,教室里、包干区变得干净了,学校卫生组来检查,每周都是优秀。因此,只有恪守身教重于言教,时时不忘为人师表,才能使智障儿童心悦诚服,从而取得良好效果。

  三、做好智障儿童的个别教育

  班主任既肩负着教师工作,又肩负着学生父母的工作,对每个学生都应关心、爱护。当他们遇到困难的时候,能及时给予温暖和力量,使他们勇敢地站起来。一般来说,每个弱儿都各具特色,结合我班的学生来说吧!多动症是弱儿常见的症状,他们自身很难控制自己的行为。顾长锦便是其中之一,在数学课上,时常在我转身板书或是讲课津津有味的时候,他在教室里乱跑打人,作业很难完成。于是我常采取强制命令与强化物相结合的方法来让他完成作业,控制自身行为。周浩是一个很胆小的同学,在班上常自己一个人玩,很少与同学一起活动。上课很少读书、回答问题。于是我鼓励全班同学经常和他接触,自己私下也常常观察他的喜好,根据他的爱好与他一起画画、交流,对他特别关心。时间长了,逐渐能和同学合群了,在课上我发现他也慢慢跟我读书了,虽然声音很低,但我很高兴有这样的效果了。在教学之余,也常常观察每个学生的特长。如:孙昊喜欢唱歌,杭珊珊喜欢跳舞,课余时间我便教他们唱歌、跳舞等等。虽然这都是一些学生小小的进步,但我认为只要对个别学生的教育“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”的坚持下去,定能收到显著的效果。

  总之,作为一名特殊教育的教师难,作为一名特教班主任更难。所以我们要用我们的爱心去融化他们的心,用我们的耐心去辅导和规范他们的行为,用我们的信心、耐心和恒心去深入了解和掌握他们的特点。用欣赏的眼光去寻找孩子们身上的闪光点,并最终找到开启他们心灵的钥匙,使他们成为一个自尊、自爱、自立、自强的人,真正融入到社会这个大家庭中。

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