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物理期中考试试卷总结

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物理期中考试试卷总结

  学习物理重要,掌握学习物理的方法更重要。下面是小编为大家整理的物理期中考试试卷总结,欢迎阅读。

  物理期中考试试卷总结一

  一、试卷分析:

  此份物理试卷,题量适中,12个选择题48分,实验题两个18分,计算题4个34分。在16个小题中有5个是学生做过的,其它11个是我从三份试题中挑拣的最简单的题目,远比高考要求低。学生平均分48分,即难度系数0.48,比较适合咱们学生做,成绩较理想。及格24,及格率45%,优秀人数5人,高分率7%。

  第一部分选择题,原题正确率在67%左右,5——9题难度较大,正确率只在25%。说明计算题还有待提高。

  第二部分是实验题,准确率在40%左右,但有些说法学生掌握的不够准确。要加强基础知识的巩固。

  第三部分是计算题,准确率在30%左右,对计算题学生掌握的不够准确,分析能力欠缺。要加强基础知识的巩固。

  二、从试卷上反映出来的问题:

  1、在上课中,学生对基本知识,基本方法,反映较快,好像掌握得很好,但考试时学生几乎毫无基础,遗忘速度之快很难想象。由此看学生的学习能力,学习习惯很差。学生两极分化严重,成绩最好的85分,而最差的只有0分。对于如此简单的题目,还是有一半的学生几乎不会做,反映出大部分学生处于学习放弃状态,学习态度:习惯极差。

  2、对基础知识要求还是不够严格、不够细化,有些内容没落到实处,高估了学生的学习主动性和学习的自觉性,特别是在学习中学生对自我正确的认识和评价方面估计不足。

  3、对教材知识拓展不够,对学生学习积极性调动不够,不能使全体学生都动起来,课堂效率不高。加之课时紧,没有时间进行系统复习,以至于影响考试成绩。

  4、分层次教学做得不够,由于学生层次差别较大,在教学中对基础较差的学生给予重视不够。

  5、做题太少,训练不足,学生答题能力欠缺。由于时间紧,既没有时间进行系统复习,也没有时间进行系统练习,只能靠学生课余时间,效果很差。学生向来习惯只做选择题,对于材料题、问答题在监督到位的情况下,学生还能做一些,在监督不到的情况下就可想而知了

  三、今后采取的措施

  1、在强化教材知识的基础上,扩大教材资源,注重课程资源的开发;认真研究教材和课程标准,力争学完一课,掌握一课,落实学案导学,坚持学生自主学习,充分发挥小组的合作探究学习的优势。

  2、随着知识容量和难度的加大,抓好基础知识的掌握,抓住重点和考点知识训练,改变学生碰到灵活多变的题目就无从下手的局面。充分利用学案补充新材料、新背景,拓展学生的知识面,学会解答物理问题。加强学生对基础知识的反复记忆、掌握和检测,精讲多练,使学

  生从整体把握教材内容。

  3、深入分析教材和新课程标准,抓住重点知识,提高学生思维能力和运用物理知识回答问题的能力。注重提高学生解题能力培养和训练,在掌握基础知识的基础上,提高学生审题、提取有效信息、组织答案的能力。

  物理期中考试试卷总结二

  期中考试成绩出来后,我感觉我们班学生此次考试发挥还算正常,均分比前次抽测有所提高。均分:72.2分,及格率80.4%,优秀率21.7%,90分以上是10个,80分以上是14个,70分以上7个,60分以上5个,不及格的9个,总体来说,还可以吧,当然和城区学生还有较大差距。对于,这次的考试,我总结如下:

  1、学生的基本功还不够扎实。

  虽然,我平时总是强调要多花时间看看课本,把基本概念要记在脑子里,同时也要学会灵活运用。可是,很多学生都把我的话当耳边风,从不肯花时间看书,天天仅仅是把作业完成后就抛之脑后。所以,考试时学生遇到不熟悉的概念就无从下笔,导致失分。

  2、学生的学习习惯还是不够好。

  对于物理题目中的力学画图,我的要求是用铅笔作图,仔细读题,认真分析题意,然后根据力的三要素去认真画图,可是学生在画图时总是丢三落四,这里忘记写数据,或者那里忘记力有长短,还有的同学连题目都看不明白。如:画出与水平方向成30°斜向上右方画50N的拉力。很多同学都是画成了与竖直方向成30°。有的学生读题目不仔细,仅仅是走马观花,更谈不上深思熟虑,所以对题意的理解也是失之毫厘谬以千里。又有的学生看到熟悉的题目就想到以前的答案,而不是再认真审题,仔细答题。所以难免会丢分。

  3、对于落后生,有时候总是无奈。

  本班学生有3个弱智,七八个智力低下的学生,因此他们学习起来很困难,当然,我对他们的要求也不敢奢求太多,只好要求他们把基础知识记牢,有的难题能做就做,不会做就放弃。

  4、我觉得自己在考前辅导准备的还不够充分。

  本来有些知识是该考前和学生再三强调的,可是由于时间的原因,我没来得及说,所以刚好考到时,学生有的忘记我上课说过了,就做错了。记性好的同学还好,能够做对,所以,我觉得今后的复习,可以帮要复习的要点写在纸上就好了,这样就不会忘记没来得及说了。

  每次考试,多多少少总觉得会有一些的收获,有的问题出现后,我会和学生再三强调,让他们能改掉一些坏毛病,希望学生的成绩能够有所提高。

  物理期中考试试卷总结三

  一、试卷结构及成绩统计

  本次期中考试试卷在试卷格式、题型、考查重点、难度分布等方面均作了较大幅度的改革,力争体现课程标准要求,与中招看齐。从考试的情况看,是符合学校教学实际的,受到老师和学生的普遍认可,认为是一次较高水平的测试。

  现对我班九年级物理考试情况进行简单统计,参加考试62人,最高分90分1人,60分以上21人,79分以上8人,及格率为33.87%。学生得失分情况现就我班考试情况进行简单分析。

  二、整体评价:

  整张试卷紧扣课本,比较注重考查学生的.基础知识和技能,同时也突出考查了学生的阅读分析能力、处理信息的能力、实验操作能力、文字表达能力、综合计算能力等。整张试卷的知识点覆盖面较广,没有偏题、怪题和高难度题。试卷的题量适中,梯度分布合理,较全面地考查了基础知识点。试题密切联系生产和生活实际,注重对运用能力和思维能力的考查,较好地体现了新课改的思想,试题新颖灵活。

  三、试题特点及考查目的

  (一)紧扣初中物理核心观念,体现课程标准的基本要求

  考试内容以初中物理的知识结构体系为依托,覆盖一章到第11-13.2所学单元的内容,考察了所学的重点概念和原理、重点物质、重要的物理用语、探究性实验(包括实验设计)和基本的计算技能,并将课程标准要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景之中,注重联系实际,试卷较好体现了这方面的要求,像2,3,8,22题,考核的重点放在分析解决的背景中去评价,试题内容源于教材,但不拘泥于教材。通过试题的导向作用,引导教师在教学中进一步重视课堂教学过程、重视学生的参与,进一步重视双基,夯实基础,为学生全面发展提供可靠保证。

  (二)重视对实验能力的考查

  物理是以实验为基础学科。关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养。本试卷的命题中特别重视对实验的考查,实验内容除考查课标规定的重点内容外,加强了实验能力和思维能力的综合考查,如19,20, 21题等。题目还体现了研究性学习、探究式学习的导向。试题的难度不大,在对科学素养考查,对科学改革的导向非常明确。

  (三)重视对物理与科学、技术、社会实际联系内容的考查,体现“STS”教育思想

  力求体现从生活走入物理,从物理走向社会的理念,学以致用。试题中较多理论联系实际的信息与重点知识紧密结合,力求起点高、落点低,以培养实践能力和创新精神,以及关心自然、关心社会的情感和态度。如1,4,9.15,16, 23题中涉及到了科学探究、物理知识应用,设计实验及科学与生活的联系,素材都来源于社会实际,考查的却是双基内容,

  使学生感受并赞赏物理对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。

  (四)重视对获取与处理信息能力的考查,引导教学方式与学习方式的转变

  为引导学生改变学习方式,养成主动学习的习惯,克服填鸭式的教学现象和死记硬背的学习方式,让学生在理解的基础上初步学会运应比较、分析、归纳等方法对信息进行加工。设置了体现了考查学生对事物的理解和分析及表达能力;命题中开放性试题比较普遍内容较多,具体考查学生学学习能力的发展状况,并引导学生学会学习,初步体现对学习方法的指导。

  四、通过分析总结对今后教学的建议如下:

  (一)、重视夯实基础,紧扣物理核心观念,全面落实教学目标

  教师都要以学习和贯彻课程标准作为教学工作的主线,切实转变教学观念,和教学行为。在制定教学目标以及实施教学时,要全面落实“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面的目标。

  物理概念教学要注意概念的阶段性、发展性和学生的可接受性,使学生在学习过程中逐步的加深认识。

  电学知识教学要重视知识性和趣味性,注意联系实际,纠正传统教学中让学生死记硬背的简单做法。

  物理计算教学中意在让学生体会从物理理解角度研究,切忌繁琐的数学运算。

  物理实验技能教学要注意从实际出发,有计划、有步骤的在学生的实验活动中予以落实。

  (二) 创设生动活泼的学习情景

  真实的情景能够增强学习的目的性和针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生兴趣,使学习更有效,也便于及时检验学习效果。在创设情景时,力求真实、生动、直观而又富有启迪性,要运应演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影象等多种形式,来创设教学情景。在教学中,教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题,有针对性的展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的认识逐步得到发展。今后习题与考试题的设计都要更加注重情景化,突出从生活走向物理,从物理走向社会的观念,重视学生解决实际问题的能力。

  (三)重视科学方法的教育,培养学生的探究能力

  实施科学探究教学,要充分尊重学生的自主性,充分调动学生探究的积极性,培养学生探究的兴趣,要注重引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探索解决问题。在探究教学中,要重视对学生进行科学方法的教育。如对复杂的物理现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究。学生的知识背景不同思考问题的方式也可能不同,他们对同一个问题的认识角度和认识水平必然存在差异。在探究教学中教师要有目的的组织学生进行相互交流和讨论,这样既有利于培养学生交流与合作的技能,也有利于发展学生的评价能力。因此,要加强以小组为单位的合作探究式学习。

  总之,今后要深入钻研教材,加强教研组活动,群策群力,明确每节三维目标,突出重点,指导学生有效的学习新课,提纲要领,总结归纳,层层渗透,以每个知识点为讲解元素,结合探究交流思维扩展,落实知识点,连成知识线,形成知识面。

  物理期中考试试卷总结四

  一、试题评价:

  试题紧扣教材、课标、考试说明;知识点全、细、覆盖面广,重点突出,取舍合理;试题的设计数量合理,阅读量适中,呈现形式新,具有开放性,联系实际、日常生活、技术与社会,注重原题变式和改变;注重对“双基”和实验教学的考查,注重综合能力考查,注重用物理知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、物理的学科素养的考查;但这份题过于注重基础,试题的区分度不大。

  二、试题主要特点:

  (1)面向全体,注重能力考查

  此次测试,是以学生的发展为本,根据我市的教学实际,面向全体学生,努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则,(如计算题)主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况,适当考查学生分析解决问题的能力,(如对基本概念的考察)突出其水平测试功能,采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题,以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力,体现其选拔功能。

  (2)对教学的导向作用

  考试的改革促进教学的改革,考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试,做到“扣紧范围、活用教材、体现课改,联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。

  (3)体现新课改精神

  此次测试坚持稳中求变、变中求新,难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际,关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技能,重视知识之间的联系,试题的素材、内容方面体现考查学生物理科学素养(知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观)。

  (4)探究创新,突出学科特色,联系实际,学以致用。此次试题中,联系社会实际、生活实际和现代科学,体现了物理的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的物理知识,拓宽了学生的知识视野,激发了学生的学习兴趣和热情,增强了学生的社会责任感。

  注重学习过程,引导学法。注重学习过程,寻求学习规律,学生在探究性学习过程中,改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,不只是停留于

  单纯的知识的记忆,而是主动地参与知识的建构,并通过不断反思学习过程,悟出学习方法,学会学习。

  三、答卷中主要问题的原因分析

  1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清;对物理公式不能正确理解;对物理概念混淆不清。

  2.实验基本技能差。

  3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对物理学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。

  4.用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法。

  5.语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来物理现象;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。

  6.计算能力薄弱。

  四、我的感受:

  1、中考命题科学严谨规范,使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的教学中,集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点,做到有的放矢,重点突出,是肯定能取得事半功倍的效果的。

  2、命题依据新课程标准,逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主,在继续加强“双基”考查的同时,重视过程方法和情感态度价值观目标的考查;考试内容加强与社会实际的联系,增强问题的真实性和情景性,重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力,开放性、探究性题目出现并逐渐增多,考查学生个性,培养学生的独立思考、发散思维和创新能力,考试的难度逐步降低(一般控制在0.7左右),考查面越来越广,引导我们教学面向全体。

  3、在教学过程中我认为教学起点不要过高,不可只注重能力拔高,忽视基础,忽视物理的双基教学;不可只注重资料,忽视教材研究,挖掘教材到位;不可只注重题海战术,着眼点放在做题选题上,忽视原题研究、变式和改变,忽视规律总结和学法总结;不可只注重复习的时间长短,忽视新授课中基础掌握和能力培养;忽视对考试说明、课标学习、研究和落实,平常的教学不可只注重知识的结果,忽视知识的发生、发展过程,忽视规范训练(物理用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等)。

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